ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Utilizando o Latinitas

 

Em geral, quando decidimos testar um material didático, procuramos conhecer como ele foi pensado e buscamos analisá-lo, nos detendo em suas principais características e nas funcionalidades de cada seção destinada aos estudos pelos alunos. Elaboramos, então, as "Orientações para o uso do Latinitas", que se encontram abaixo, de forma a auxiliar tanto o professor que está experimentando o Latinitas, quanto o aluno que decidiu aprender o latim como autodidata.

Desejamos que o Latinitas possa ser útil e nos colocamos à disposição para esclarecermos um ou outro aspecto não contemplado nas Orientações. Para isso, utilize o formulário "Fale conosco" e nos mande sua mensagem.

Orientações para o uso do Latinitas
 
DURAÇÃO DO CURSO
O material foi pensado para os níveis básico e introdutório de aquisição da língua. Os dois volumes lançados inicialmente foram testados por mais de três anos antes de serem publicados e continuam sendo testados na Universidade Federal da Bahia e em instituições parceiras, agora em volume único.
Pelo que se observou nos testes, os materiais podem ser aplicados, variando em função dos contextos, que nunca são os mesmos, em quatro ou cinco semestres, em geral com carga horária semanal de 04 horas.

 

O MATERIAL PRESSUPÕE A TOTALIZAÇÃO DE UM CURSO DE LATIM?

O pensamento nas concepções de base do Latinitas vê o professor como um coautor de uma proposta metodológica, de forma que o material impresso não apresenta atividades optativas, para que o professor possa elaborar, se o desejar, seus exercícios complementares, em função das necessidades de seus alunos. As atividades optativas podem ficar disponíveis oportunamente aqui no site, para que o professor as utilize somente se sentir que elas podem atender as demandas de aprendizagem de seus alunos. Além disso, os próprios estudantes podem buscar esses exercícios como forma de auxílio em seu autoestudo.

Nas concepções de base do Latinitas, não há a pretensão de totalização de um curso de latim com o material impresso proposto. Acreditamos que os últimos semestres de um curso, geralmente nos níveis avançados, o professor deve se centrar nas complementações e ajustes necessários para que os alunos continuem aprendendo. É geralmente o momento em que o melhor método é mesmo o docente com uma seleção de textos, ampliando as experiências de aprendizagem da língua.

 

COMO FOI PENSADO O PROCESSO AVALIATIVO? EM QUE MOMENTO OCORRE?

A autorregulação do estudante é um dos principais aspectos avaliativos. Assim, ao término de cada unidade, há a explicitação dos principais aspectos vistos para que os estudantes possam ir regulando seu próprio processo de aprendizagem.

Temos sugerido que as avaliações ocorram após 02 unidades de estudo (unidades de foco em textos latinos; as duas primeiras unidades se dedicam a discussão sobre origem e aspectos gerais da língua, pronúncias etc.). Após, então, as duas primeiras unidades de textos, pode-se propor a realização de atividades optativas, como forma de revisão, e, em seguida, podem ser propostas as avaliações.

 

PROPOSTA DE DISTRIBUIÇÃO DE UNIDADES E AVALIAÇÕES

SEMESTRE 1 - UNIDADES DE 1 A 5

 

UNIDADE A - Aspectos históricos da língua e da literatura latinas

UNIDADE B - Aspectos da pronúncia reconstituída do latim

UNIDADE 1

UNIDADE 2

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 1

 

UNIDADE 3

UNIDADE 4

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 2

 

UNIDADE 5 (Introdução)

 

 

SEMESTRE 2 - UNIDADES DE 6 A 10

UNIDADE 5 (Continuação)

UNIDADE 6

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 1

 

UNIDADE 7

UNIDADE 8

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 2

 

UNIDADE 9

UNIDADE 10

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 3

 

Obs.: Caso só sejam possíveis dois momentos avaliativos, as unidades podem ser divididas assim:

Unidades 5, 6 e 7 - Avaliação 1

Unidades 8, 9, e 10 - Avaliação 2

 

SEMESTRE 3 - UNIDADES DE 11 A 16

 

UNIDADE 11

UNIDADE 12

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 1

 

UNIDADE 13

UNIDADE 14

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 2

 

UNIDADE 15

UNIDADE 16

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 3

 

Obs.: Caso só sejam possíveis dois momentos avaliativos, as unidades podem ser divididas assim:

Unidades 11, 12 e 13 - Avaliação 1

Unidades 14, 15 e 16 - Avaliação 2

 

SEMESTRE 4 - UNIDADES DE 17 A 22

 

UNIDADE 17

UNIDADE 18

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 1

 

UNIDADE 19

UNIDADE 20

 

ATIVIDADE OPTATIVA - Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 2

 

UNIDADE 21

UNIDADE 22

 

ATIVIDADE OPTATIVA -  Oportunamente no site ou material extra proposto pelo professor

AVALIAÇÃO SEMESTRAL 3

 

Obs.: Caso só sejam possíveis dois momentos avaliativos, as unidades podem ser divididas assim:

Unidades 17, 18 e 19 - Avaliação 1

Unidades 20, 21 e 22 - Avaliação 2

 

Em alguns experimentos, em função das diferentes realidades de turmas e em função de semestres comprometidos por diferentes motivos (greves, por exemplo), tivemos necessidade de concluir o uso dos materiais em cinco semestres.

 

QUAL A MAIOR DIFICULDADE NO USO DO MATERIAL?

Durante as testagens, a maior dificuldade diz respeito à aplicação da unidade textual 1, quando ainda não falamos em casos sintáticos, mas em funções e temos que deixar que os alunos percebam o funcionamento da língua nos textos, com a ajuda do vocabulário proposto. Geralmente, ficamos com o desejo de já adiantar o conteúdo gramatical e deixar que o trabalho com o texto ocorra depois, mas a lógica pensada para o Latinitas foi exatamente a inversa: textos - problemas - gramática - respostas - novos textos - novos problemas - novos conteúdos gramaticais - novas respostas.

A apresentação das cinco declinações desde o princípio do curso não tem causado nenhum tipo de problema ou dificuldade. Muito pelo contrário, evitou que tivéssemos que mexer muito nos textos ditos originais.

A aplicação das três primeiras lições, apesar de atrair muito a atenção dos alunos, por tratarem do ciclo mitológico de Hércules (nascimento - trabalhos - morte), são os momentos mais delicados para o professor. Em geral, os alunos se preocupam com as dificuldades dos textos e têm receio de que terão que enfrentar muitas dificuldades. Mas isso foi intencional. Não queríamos textos extremamente fáceis no início, para que os alunos não sentissem dificuldades maiores quando introduzimos os textos sem adaptação.

 

TODAS AS SEÇÕES DO MATERIAL SÃO DESENVOLVIDAS EM SALA DE AULA?

Os temas das seções "Outros latins" e "O latim no Brasil", presentes nas versões impressas do Latinitas em dois volumes, são comentados pelo professor e são indicados para leitura pelos alunos após duas unidades de estudo, como forma de trazer para o aluno outros momentos de uso do latim (nas primeiras experiências com o Latinitas, em suas primeiras versões, quando apenas trabalhávamos com textos clássicos, estávamos ensinando - via currículo oculto - que o latim havia morrido ao final do séc. I d.C, e não era essa a nossa vontade). Da versão em volume único algumas dessas seções não fazem parte, sendo mantidas aqui no site para algum uso oportuno pelo professor.

 

ERRATA

Por mais que nos esforcemos, há sempre algo que precisa ser revisto num material de razoável complexidade didática. Na impossibilidade de novas edições impressas com correções, disponibilizaremos aqui as atualizações em PDF por unidades.

 

EM CASO DE DÚVIDAS OU SUGESTÕES...

Disponibilizamos aqui um formulário para contato. Será um prazer discutir sobre aspectos didáticos do material. E será também muito significativo receber as suas contribuições para uma próxima edição.

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